¿Cómo diseñar y elaborar un GPAI?

El Game Performance Assessment Instrument (GPAI) es un instrumento de evaluación diseñado originalmente por Oslin, Mitchell y Griffin (1995). La herramienta se utiliza para analizar la conducta del rendimiento del juego (real o modificado) incluyendo el los aspectos tácticos (toma de decisiones; por ejemplo, saber encontrar el espacio libre) y técnicos (ejecución técnica; por ejemplo, recibir el móvil). Cabe destacar que esta herramienta fue desarrollada para los deportes de equipos: invasión, cancha divida, muro, campo/bate, y blanco/diana.

Veamos los pasos que debemos seguir para elaborar un GPAI en cualquier deporte de equipo para aplicarlo en nuestras clase de Educación Física. Para simplificar el proceso de aprendizaje, vamos a dividirlo en tres partes. Además, usaremos un ejemplo aplicado a un deporte de invasión, en concreto fútbol sala.

PRIMERA PARTE: juego, componentes del juego y criterios de evaluación

1.- Diseñar un juego modificado sobre el deporte que deseemos analizar y evaluar el rendimiento de nuestros alumnos. Este juego debería representar todos los elementos táctico-técnicos más importantes del deporte real y que previamente habremos trabajado a lo largo de nuestra unidad didáctica.

En nuestro caso, hemos decidido llevar a cabo el juego Tres porterías para cuatro jugadores.

2.- Seleccionar los componentes del rendimiento de juego que vamos a analizar en cada uno de nuestros alumnos-jugadores. Originalmente, Mitchell, Oslin y Griffin (2013) definieron un total de siete componentes observables (y por lo tanto evaluables) del juego.

Haz clic aquí para saber más sobre los componentes del rendimiento de juego.

¿Por qué está la toma de decisión y la ejecución técnica en otro color? Porque te recomendamos que estos dos componentes estén siempre presentes en tu instrumento de evaluación. Así, te aconsejamos que para seleccionar los componentes más acordes a tu juego sigas estos pasos:

2.1.- Elige los gestos técnicos del deporte que desees evaluar. En nuestro caso vamos a seleccionar la conducción, el pase y el tiro; ya que son las técnicas más importantes que los jugadores necesitarán para alcanzar el objetivo de nuestro juego. 

 

2.2.- Divide cada gesto técnico en toma de decisión y ejecución técnica. Recuerda que evaluar con el GPAI implica evaluar los elementos técnicos dentro de una táctica. Así, por ejemplo, un tiro a portería se puede hacer técnicamente adecuado, por ejemplo cuando la posición del pie y superficie en la que impacta el pie es impecable; pero tácticamente inadecuado, por ejemplo cuando el jugador decide tirar cuando hay un defensa en la línea de tiro. Esto también sucede a la inversa. Gracias a este paso ya hemos seleccionado dos componentes importantes.

• Piensa que la toma de decisión la intuimos a través del comportamiento del alumno-jugador en el campo ya que es imposible "meternos en su cabeza para saber si ha pensado la mejor solución técnica". En otras palabras, evaluamos la toma de decisión (táctica) de manera indirecta observando la conducta del alumno-jugador.

2.3.- Selecciona, si lo estimas oportuno (dependiendo de la forma de evaluar y/o el nivel de tus alumnos otros componentes del rendimiento de juego que puedan ser interesantes). En nuestro ejemplo, vamos a trabajar también la cobertura.

 

3.- Establecer en un documento los criterios de cada componente de rendimiento de juego que nos dará información sobre lo que es correcto (o adecuado) e incorrecto (o inadecuado). Para este paso, te recomendamos que elabores una tabla como la que ves a continuación. Para cada uno de los gestos técnicos específicos del deporte incluye dos columnas para la toma de decisión y  la ejecución técnica [esto es lo que hemos explicado en el paso 2.2]. A continuación, incluye en nuevas columnas otros componentes que vayas a incluir en la herramienta [punto 2.3]. A su vez, la tabla se dividirá en criterios observables adecuados e inadecuados. Así, cada componente tendrá su criterio adecuado e inadecuado. Finalmente, ten en cuenta que esto es exclusivamente una recomendación de formato.

¿Cómo escribir los criterios evaluables y observables? Piensa principalmente en el juego y visualiza los comportamientos tanto de manera correcta como incorrecta de uno o varios jugadores. Traslada ese hipotético comportamiento al documento.  No olvides que los criterios se deben basar en algo observable y práctico. Ten en cuenta también que los criterios deben ser genéricos (que incluya la mayoría de conductas que se deseen observar). Por ejemplo, en nuestro caso, no nos interesaría hacer un criterio en el que solo se incluya el pase de empeine como una acción técnica adecuada ya que se pueden dar otros pases interesantes. Aunque también, cabe destacar, que esto dependerá del tipo de herramienta que desees hacer. 

Haz clic aquí para acceder la hoja de criterios observables y de evaluación de nuestro ejemplo.

SEGUNDA PARTE: hoja de registro (registro de acontecimientos)

4.- En esta segunda parte, tenemos que diseñar la hoja de registro que usaremos para reflejar el comportamiento de cada jugador en función de los componentes y criterios que hemos elaborado previamente. Se recomienda elaborarla en un documento aparte de la hoja de criterios, evitando imprimirla en la parte posterior de la misma, ya que no es práctico ir girando constantemente la hoja para consultar los criterios.

Estamos haciendo un GPAI mediante el sistema de registro de acontecimientos. Por lo tanto, debemos incluir en una tabla todos los componentes que hemos indicado en el apartado anterior y un espacio para que se refleje mediante cruces (u otra señal) las acciones observadas durante el juego. Según Méndez-Giménez (2009), este sistema es aconsejable cuando deseemos implementar una evaluación por pares. A continuación, puedes ver el ejemplo de una hoja de registro del GPAI que estamos realizando para evaluar nuestro juego bajo los criterios que hemos indicado anteriormente: 

Puedes hacer clic aquí para descargar este ejemplo en formato PDF.

Recuerda incluir en tu hoja de registro los siguientes elementos:

• Nombre del alumno evaluado (jugador) y alumno evaluador [si es evaluación por pares]
• Fecha y grupo
• Gestos técnicos a observar y evaluar. Cada uno debe incluir la toma de decisiones y la ejecución técnica.
• Otros componentes del rendimiento del juego que, a parte de la toma de decisiones y la ejecución técnica de cada gesto técnico, deseamos observar.
• División de cada aspecto entre adecuado e inadecuado [o exito y fracaso; o correcto e incorrecto]
• Espacio para las señales de las veces que se observan los aspectos en el juego. Se suelen marcar con una "X".
• Suma de totales.
• Espacio para observaciones.

TERCERA PARTE: las temidas fórmulas matemáticas

Con estas dos hojas, ya podemos implementar el juego y la evaluación. Aquí podremos usar distintas estrategias de evaluación como pueden ser por ejemplo la grabación del juego para el posterior análisis por parte del profesor (o incluso alumnos) o la evaluación por pares en la que un alumno tiene asociado a un jugador que irá observando y registrando las acciones que hace de manera correcta e incorrecta a tiempo real.

Después de la evaluación del juego, la hoja de registro debe incluir la frecuencia de las acciones que hemos observado que el alumno ha realizado de manera adecuada o inadecuada. En ella, se deben incluir el recuento de todas las acciones. Por ejemplo, en nuestro caso esta es la hoja de registro de Ricardo, evaluado por su compañero David:

Entonces, llega el momento de hacer el siguiente paso: obtener una valoración cuantitativa.

5.- Finalmente, realizar el cálculo de lo que se ha observado y registrado de cada uno de nuestros alumnos-jugadores durante el juego. El GPAI trabaja con índices para extraer el rendimiento y la implicación del juego de cada uno de los jugadores.

• Los índices son unas fórmulas matemáticas sencillas de cada uno de los componentes del rendimiento de juego que hemos observado (y que, por lo tanto, están en la hoja de criterios y de registro). Como se acaba de mencionar, estos índices nos permiten extraer, por un lado, el rendimiento de juego y por otro la implicación en el juego.

• Debemos calcular cada componente del rendimiento de juego, y a su vez, asociado a cada gesto técnico con la siguiente fórmula:

En nuestro caso, debemos calcular siete índices ya que tenemos siete componentes del rendimiento de juego, de los cuales seis están asociados a un gesto técnico específico del deporte (conducción, pase y tiro). He aquí el ejemplo de cálculo de índices de la hoja de registro de Ricardo que puedes volver a observar arriba:

• Una vez calculado los índices, debemos obtener la Implicación del Juego (IJ). Este valor se obtiene de la suma de todos los índices que forman parte de nuestro GPAI y que previamente hemos calculado con la fórmula indicada arriba.

En nuestro caso, la implicación en el juego de Ricardo será: 70 + 35,5 + 77,5 + 83,3 + 100 + 75 + 75 = 516,3. 

• El último cálculo que debemos hacer es el del Rendimiento del Juego (RJ). Este es una media aritmética de todos los índices que hemos usado en el GPAI. Date cuenta que el numerador lo hemos calculado arriba en la implicación del juego (IJ)

En nuestro caso, el rendimiento de juego de Ricardo será: 516,3/7 = 73,75.

Siguiendo estos pasos serás capaz de construir este sistema de evaluación para tus unidades de iniciación deportiva. El instrumento se puede usar en cualquier contexto deportivo, ya sea en las clases de Educación Física (Educación Primaria o Secundaria) o en actividades extraescolares. Además, existe una gran cantidad de artículos que han empleado este instrumento como método de investigación y lo han aplicado en niños y adultos. 

Deseamos que esta pequeña guía te ayude a construir y evaluar con confianza los componentes más importantes de cualquier deporte de equipo en tus clases. No olvides que puedes dejar un comentario para que sepamos qué te parece esta herramienta o si tienes alguna duda sobre la misma.

Referencias bibliográficas

• Méndez-Giménez, A. (2009). Modelos actuales de iniciación deportiva: unidades didácticas sobre deportes de invasión. Wanceulen Editorial deportiva.

• Mitchell, S. A., Oslin, J. L., & Griffin, L. L. (2013). Teaching sport concepts and skills: a Tactical Games Approach for ages 7 to 18 [Third edition]. Human Kinetics.

• Olsin, J. L., Mitchell, S. A., & Griffin, L. L. (1998). The Game Performance Assessment Instrument (GPAI): development and preliminary validation. Journal of Teaching in Physical Education, 17, 85-91.